Литературное краеведение - специфическая отрасль науки о литературе, «та же история литературы, но отличающаяся особым подбором материала, особым аспектом его рассмотрения».
Во всех изучаемых предметах расширяется представление учащихся об окружающем мире, об исторических и культурных связях родных мест с жизнью всей страны.
На уроках литературы при изучении произведений разных жанров можно включить НРК (русские народные сказки сопоставить с якутскими сказками, сравнить пословицы и поговорки разных народов), в старших классах при изучении жизни и творчества того или иного также можно включить материал по краеведению.
Следует отметить, что материал по краеведению должен дополнять основной материал, материал по краеведению должен способствовать активизации учебного процесса. Правильно подобранный материал и умелое включение его в учебный процесс убедят учащихся, что происходит взаимодействие между произведениями русских и якутских писателей, ребята убедятся, что взаимодействие основано не на подражании, а на творческом переосмыслении идей, тем, восприятия самого подхода к явлениям действительности и их изображению.
Использование НРК на уроках литературы носит не только образовательную, но и воспитательную цель – учащиеся должны понять, что велико влияние русской литературы на зарождение и развитие якутской литературы, становление многих якутских поэтов и писателей проходило под влиянием писателей-классиков. Все это способствует воспитанию чувства любви и уважения к русской и якутской литературе, чувства патриотизма и интернационализма. Материал, который используется на уроках, должен соответствовать возрастным особенностям детей, их литературным знаниям.
Итак, в V-VII классах уместно сопоставление русских пословиц и поговорок, загадок, сказок с образцами устного творчества якутов. Это даст учащимся первое яркое представление о сходстве жизненного опыта и нравственных идеалов русского и якутского народов, об их духовной близости.
При изучении отдельных программных произведений, теоретико-литературных понятий возможны аналогии с родной литературой. Таковы, например, вопросы и задания: после изучения басен Крылова уместно будет включить чтение и анализ басен якутских авторов. После изучения эпического жанра «рассказ», уместно будет познакомиться с рассказами якутских писателей. После изучения стихотворений М.Ю. Лермонтова, посвященных Кавказу, возможно познакомить учащихся со стихотворениями якутских поэтов о Кавказе, задать вопросы: «Чем привлекает авторов Кавказ? Что общего в восприятии Кавказа?».
Конечно же, из года в год должны расширяться и углубляться знания школьников.
На примере биографии и творчества А.М. Горького рассмотрим распределение материалов о связях писателя с Якутией и якутской литературой по классам.
Учащиеся образовательных учреждений знакомятся с биографией и творчеством А.М. Горького в VI-VIII и IX классах. На протяжении всего курса обучения литературе становится возможным обращение к личным и творческим связям М. Горького с Якутией и якутской литературой.
В VII классе при изучении глав из повести Горького «Детство» можно сопоставить их близким по идейному содержанию отрывкам из романа Н.Е. Мординова «Весенняя пора».
В VIII классе, говоря о воспитательной силе горьковских произведений, уместно познакомить школьников с историей распространения «Песен» Горького в Якутии, рассказать об их влияниях. Так, от класса к классу расширяя знания школьников о писателе, можно углубить их представление о связи писателя с Якутией, о его роли в развитии якутской литературы.
Формы включения материалов литературных связей и краеведения в систему уроков разнообразны: лекции учителя, беседы на основе сопоставления русских и якутских авторов, сообщения и доклады учащихся, выразительное чтение стихов и отрывков из произведений русских и якутских писателей. Их выбор обусловлен целью уроков, характером изучаемого материала, уровнем подготовленности учащихся, наличием у учителя необходимой литературы. При изучении биографий отдельных русских писателей освещается вопрос об отражении якутской темы в их творчестве. Материалы должны быть представлены в краткой форме, чтобы заинтересовать учащихся, вызвать у них желание ближе познакомиться с их произведениями, расширить круг их внеклассного чтения.
Таким образом, литературное краеведение является одним из важных образовательно-воспитательных средств. Оно помогает учащимся лучше усваивать тему, материал урока; целенаправленная работа по изучению литературных связей развивает познавательную активность учащихся, приобщая их к разнообразным видам самостоятельной и творческой деятельности, служит основой для организации литературно-краеведческого поиска, формирует исследовательские навыки у школьников, позволяет избежать шаблона и формализма в изучении литературы.
Кутузова Н.И.,
учитель русского языка и литературы МБОУ "Гимназия г. Алдан"